La entrada siguiente presenta la extracción de una serie de ideas principales de dos artículos: Modelo pedagógico tradicional: historia y bases teórico-prácticas; y el artículo Pasado y presente. Esta actividad fue elaborada por parejas (Marcos Simón Oliva y María Isabel Manrique Ruiz) durante el transcurso de la clase de Tendencias contemporáneas de la educación del día 11 de marzo de 2021, con el profesor Antonio Mora Villamayor.
IDEAS DEL ARTÍCULO (TEXTO 1) DE ISABEL ROVIRA SALVADOR. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL: HISTORIA Y BASES TEÓRICO-PRÁCTICAS. PSICOLOGÍA Y MENTE.
El modelo pedagógico tradicional ha resistido a lo largo de los años y, también conocido
como modelo de enseñanza tradicional o modelo educativo tradicional, se caracteriza por
la diferencia de roles entre alumno y profesor. Este modelo alcanzó su auge en la época
de la Revolución Industrial, destacándose por su fácil aplicación y permitir la posibilidad
de estandarizar los conocimientos; adquiriendo tanta fama que se solidificó como el
modelo educativo de referencia, modelo el cual se mantiene actualmente a escala mundial
en los centros educativos.
No obstante, alumnos y profesores alegan que este modelo ya se ha quedado obsoleto,
considerándolo como, incito textualmente, “un modelo predecible, poco estimulante y
que necesita una adaptación urgente a los nuevos tiempos”.
Refiriéndose ahora a un contexto histórico, este modelo tradicional se caracterizaba por
su base religiosa y moral, pues al conocimiento solo podían acceder los monjes, no siendo
hasta el siglo XVIII donde se produjo la primera revolución educativa, cuyo exponente
principal fue John Amos Comenius. En base a la revolución surgieron varias teorías y
métodos de enseñanza, por lo que para agrupar estas ideas se creó la primera cátedra de
pedagogía, desarrollada por la Universidad de Halle en Alemania, en el año 1770,
destacándose teóricos como Joseph Lancaster y Johan Heinrich Pestalozzi.
La llegada de la Revolución Industrial hizo que los gobiernos vieran el método
pedagógico tradicional la oportunidad de transmitir valores y educación a muchas
personas a la vez. La facilidad de aplicación de este sistema y su posibilidad de aplicarse
a gran parte de la población lo convirtieron en el sistema de referencia, por lo que se
aplica actualmente en la gran mayoría de las escuelas.
Las características principales de este modelo son:
- Se fundamenta en unas bases de transmisión y recepción de la información y
conocimientos, pues este es el mejor método según este modelo, la transmisión
siendo responsabilidad del profesor.
- El profesor debe transmitir la información eficazmente.
- Los alumnos deben intentar comprender y memorizar la información.
- La memoria es la herramienta principal de aprendizaje del alumno.
- La forma en la que los alumnos asientan los conocimientos es mediante práctica
y repetición.
- La autodisciplina es un requisito para los alumnos.
- Los exámenes permiten ver al profesor si sus alumnos han asimilado los
conocimientos.
Por otro lado, este modelo tiene una serie de ventajas e inconvenientes. Las ventajas son:
- La transmisión de conocimientos a varios sujetos a la vez.
- Favorece la autodisciplina y el esfuerzo personal de los alumnos.
- Permite transmitir datos como fechas y números de forma efectiva.
- No requiere que ni profesor ni alumno se adapten al proceso de enseñanza.
- Favorece las capacidades memorísticas.
Las inconvenientes:
- Las evaluaciones dan lugar a frustración y estrés en los alumnos.
- Memorizar datos no es el mejor modo para que los alumnos aprendan a enfrentarse
al mundo real.
- No se estimula la creatividad y curiosidad de los alumnos.
- Incentiva a los alumnos a ser competitivos entre sí, en lugar de desarrollar hábitos
de colaboración y cooperación.
- Los conocimientos que se adquieren a través de este método son olvidados con el
paso del tiempo.
IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO 2: PASADO Y PRESENTE.
- Se concibe como tradicional todos aquellos modelos o teorías pedagógicas tanto
teóricas como prácticas que pertenecen o están dentro del siglo anterior,
exceptuando la escuela nueva y otras tendencias.
- Lo que es tradicional e innovador, dependerá en cierto modo del momento pues,
es evidente que lo que ahora concebimos como tradicional en ese momento era
algo innovador, sin embargo, no lo era para la Escuela Nueva. Por este motivo,
encontramos a ciertos autores encasillados en ambos ámbitos.
- Muchas teorías o modelos se presentan en ciertas ocasiones como nuevos o
innovadores cuando en realidad no lo son, pues se trata de una modificación de
modelos o teorías ya pasadas.
- La escuela tradicional y todo lo que esta implica: teorías, técnicas, métodos... Se
consideran obsoletos, es decir, anticuados. ¿Por qué se consideran anticuados? El
texto plantea una serie de cuestiones que podrían ser: psicológicas (por nuevas
concepciones), tecnológicas (sustitución o disminución del uso del libro de texto
en favor de otros elementos tecnológicos como ordenadores, tabletas...). O
incluso muchos otros como simplemente un cambio de mentalidad o de ideología.
Por ejemplo, antiguamente o tradicionalmente se solían emplear mucho los
castigos físicos además de, por supuesto, la gran autoridad o poder que poseía el
docente. Aspectos como estos, están mal vistos e incluso no son aceptados ni por
la sociedad ni por la ley. Otros ejemplos son la educación segregada o el uso de
uniforme (aunque hoy en día se sigue utilizado en determinados lugares).
- G. Snyders afirma que la escuela tradicional es la mayoritaria y, en cierto modo,
la mayor parte de los maestros, salvo ciertas excepciones, son tradicionales. Esta
escuela de hoy en día pretenden disfrazarse de innovadoras, utilizando elementos
de las nuevas tecnologías, por ejemplo, pero empleando teorías o modelos
antiguos, o simplemente enseñar los mismos contenidos de siempre, pero con
alguna modificación curricular. El texto concibe como excepciones a aquellas
escuelas que se salen de la norma y utilizan metodologías, teorías y modelos
pedagógicos con su nombre propio.
- Cuando denominamos a una escuela como tradicional estamos calificándola como
indeseable. Algunos adjetivos con los que el texto describe a este tipo de escuela
son: ‘’memorística, autoritaria, clásica, represiva, rutinaria, pasiva...’’ y un largo
etcétera de adjetivos y, sobre todo, negativos que se nos pueda ocurrir.
- Aquellas personas que no solo se centran en dar por perdida la Escuela tradicional,
que se dedican a estudiarla y a intentar comprenderla, no la conciben como tan
tradicional ni a la escuela de ahora como tan innovadora.
- La escuela de hoy en día es mucho más homogénea, es decir, que hay escuelas de
diferentes tipos. A pesar de ello, todas ellas tienen aspectos comunes, como
metodologías, teorías, etc.
- Según los autores del texto afirman que esas tendencias se han perdido y las
escuelas que pretenden utilizar esa percepción global son la minoría o por el
contrario no se les da demasiada importancia.
- No existe un modelo correcto de escuela, pero no obstante podemos decir que un
cambio de pedagogía no puede llevar a otro ¡a idea de escuela “tradicional”.
